为深化课堂教学改革，推动项目式学习理念在师范教育中的理解与应用，2026年3月24日，湖南第一师范学院初等教育学院教师教育系举办集体教研活动——“双师协同”话教改：项目式学习的理论与实践主题分享，教师教育系全体教师参与。活动由教师教育系主任吴虎强博士主持。教师教育系石泽婷博士、长沙市明德麓谷学校副校长陈阳老师先后作专题分享，围绕项目式学习（PBL）的理论认识、实践案例与协同育人路径展开深入交流。
活动中，石泽婷老师结合赴深圳前湾学校参加全国项目式学习研讨的所见所思，围绕“大学课堂为何需要PBL”“大学课堂如何融入PBL”两个层面展开分享。她指出，当前大学课堂普遍面临“抬头率低、参与度低、迁移度低”等现实困境，学生在校所学理论知识与真实教育情境之间仍存在一定距离，亟须通过教学方式改革增强知识的实践转化能力。
在此基础上，石泽婷老师结合已有研究与案例，系统梳理了大学阶段实施PBL的三种路径：一是在单门课程中进行项目化重构，推动学生在任务驱动中理解和运用知识；二是在跨学科、跨专业合作中开展项目式教学，提升学生综合解决问题的能力；三是从人才培养方案层面统筹设计项目课程体系，推动项目式学习由“点状尝试”走向“系统融入”。她还提出，应坚持“以终为始”构建递进式项目课程体系，让学生尽早接触项目课程，合理控制项目课数量，并注重与真实教育场景、集中实践环节相结合，从而提升项目式学习的实施深度与育人实效。
随后，陈阳老师结合自身长期扎根基础教育一线的实践经验，分享了项目式学习在小学教育中的探索成果。她介绍，自2015年以来，相关团队持续推进项目式学习实践，累计实施项目106个，逐步形成了较为成熟的实施经验与培训体系。她强调，项目式学习必须扎根真实问题、贴近学科教学，既不能脱离教材，也不能额外增加教师负担，而应通过对教学内容的创造性转化，实现学生从“被动接受”走向“主动探究”。
在案例分享中，陈阳老师以“《西游记》徒弟选拔”“为苏轼发朋友圈”“毕业旅行攻略”“为羊驼找朋友”“童话点亮童年”等项目为例，生动展示了项目式学习如何嵌入语文、数学及跨学科教学之中。她指出，项目式学习能够以真实情境激发学生学习兴趣，带动阅读、写作、表达、合作与创造等多方面能力发展；同时，在活动设计、德育心育和评价改革等领域，项目式学习同样具有显著价值。例如，通过多主体参与的评价机制，可以推动评价方式由单向评价走向过程性、多元化、自主式评价；通过德育主题项目和戏剧化表达，还能够帮助特殊学生获得成长支持与积极转变。
撰稿：许少玲 一审：王志中 二审：唐文杰 三审：李宣平